1、教是為了達到不需要教。
2、教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。
3、凡為教者必期于達到不須教。
4、一陣暖風吹來，帶著新生、發(fā)展、繁榮的消息，幾乎傳達到每一個細胞。湖那邊的遠山已從沉睡中醒來，盈盈地凝著春的盼睞。田里的春苗猶如嬉春的女子，恣意舞動她們的嫩綠的衣裳。河岸上的柳絲，剛透出鵝黃色的葉芽。鳥雀飛鳴追逐，好像正在進行偉大的事業(yè)。幾簇村屋，形式大體一樣，屋瓦鱗鱗可數(shù)。住在那些屋里的人們，男的，女的，老的，少的，看見春天降臨，大地將有一番新的事業(yè)，新的成功，他們也歡欣鼓舞：不貪懶，不避勞，在那里努力工作著吧。 出處：倪煥之
5、讀書忌死讀，死讀鉆牛角。
6、德行須從民主來修養(yǎng)。
7、培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。
8、教師教任何功課（不限于語文），講都是為了達到用不著講，換個說法，教都是為了達到用不著教。怎么叫用不著講用不著教？學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給講給教了？這是多么好的境界??！
9、理想是事業(yè)之母。
10、所謂教師之主導作用，其義在引導，并非一切由教師主動，學生處于被動地位，只聽教師講說。
11、小學教育的價值，就在于打定小學生一輩子有真實明確的人生觀的根基。
12、誰也沒有看見過風 不用說我和你了 但是樹葉顫動的時候 我們知道風在那兒了 誰也沒有看見過風 不用說我和你了 但是樹梢點頭的時候 我們知道風正走過了 誰也沒有看見過風 不用說我和你了 但是河水起波紋的時候 我們知道風來游戲了 出處：風
13、教訓對于兒童，冷酷而疏遠；感情對于兒童，卻有共鳴似的作用。所以諄諄告語不如使之自化。
14、教是為了不需要教。就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。
15、我無論擔任哪一門功課，都要認清那門功課的目標，如國文科在訓練思想，養(yǎng)成使用語言文字的好習慣，理化科在懂得自然，進而操縱自然之類；同時我不忘記各種功課有個總目標，那就是教育造成健全的公民。
16、教育方面，宜將兒童所固有文藝家的宇宙視善為保留，一方固須使其獲得實際生活所需的知識，一方更須以藝術(shù)的陶治培養(yǎng)其直覺、感情和想像。
17、或說寫似技能而非技能，實際是其人的表現(xiàn)。
18、教師當然須教，而尤宜致力于導。導者，多方設(shè)法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
19、教師應該為學生的一生著想，要想想學生將來怎樣一輩子做人，想想做一個社會主義的好公民應該具有什么樣的知識品德。
20、各種學科除了各自的目標之外，有個共通的總目標，就是：教育學生，使之成為國家的合格公民。
21、端正教育思想是改革教育最緊要之點。
22、每個孩子都有好奇心，好奇心驅(qū)使孩子們干這干那，努力在嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的長處和能力。
23、教育工作不限于課堂教學，課堂教學課外活動一起抓，才能使學生受到更多的實益，打下德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)。
24、在現(xiàn)代中國做一個人，決不可放棄豐富自己，充實自己的每一個機會。
25、教師工作者的全部工作就是為人師表。
26、文當然要作的，但是要緊的在乎做人。
27、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。
28、把依賴性的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘淖晕医逃?
29、教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。
30、教育之要點，當天逾養(yǎng)成兒童正確精神之思想能力。
31、我如果當小學教師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)樾∨笥选Ｄ遣皇羌僖庖笄?，僅僅浮在嘴唇邊，抽腔滑調(diào)的喊一聲；而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快；小朋友的贏弱和拙鈍是我的憂慮。對朋友的忠誠本該如此，不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。
32、教師和學生是朋友，在經(jīng)驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。
33、教習某科為教學工作，熏陶善誘為教育工作，凡為教師，固宜教學與教育兼任也。
34、積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣。
35、各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程。
36、他心碎了，怕看又不能不看，就膽怯地死盯著站在河邊的黑影。 出處：稻草人
37、學校教育的目的就在于使學生養(yǎng)成正確的人生觀。
38、教師對自己從事的教學工作抱什么態(tài)度，對掌握業(yè)務專。門知識抱什么態(tài)度，這也是師德問題。現(xiàn)在，有的教師對自己所教的那門功課不大懂，今天聽別人講，自己沒有好好領(lǐng)會，明天就去教學生，這樣講課不會給學生太多的益處。教師應該通過自己的講課，在理解知識和掌握學習上給學生實際的益處。
39、人們最高精神的連鎖是文學，使無數(shù)弱小的心團結(jié)而為大心，是文學獨具有力量。文學能揭穿黑暗，迎接光明，使人們拋棄卑鄙和淺薄，趨向高尚和精深。
40、只有做學生的學生，才能做學生的先生。
41、學校教育應當使受教育者一輩子受用。
42、國文是兒童所需要的學科，國文是發(fā)展兒童心靈的學科。
43、在教育來學的人的同時，要特別注意引導他們知變、求變、善變，有所改革，有所創(chuàng)新。
44、唯有老師善讀善寫，乃能導引學生漸進于善讀善寫。
45、師范教育是推進和革新教育事業(yè)的根本。
46、就作用的方面說，進步的教育偏重熏陶。就領(lǐng)受的方面說，進步的教育偏重自得。
47、教師得先肯負責，才能談到循循善誘，師生合作。教師不負責，有的因為對教學本無興趣，當教師只是暫局。這種人只有嚴加淘汰一法。
48、在教育方面，什么學制、備課、訓導綱要、教科書籍，比起教師來，都居于次要地位。
49、教師并非教書，而是教育學生。
50、努力耕耘，少問收獲。學生讀課外書籍要養(yǎng)成習慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況，是好習慣。把書估計一下，預定若干日讀完，而且如果能按期看完，是好習慣。有不了解處，不怕查工具書，不怕請教老師或者朋友，是好習慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆記是好習慣。其實說不好的習慣，半途而廢，以及眼睛在書上，腦子開小差，都非常不好。
51、校長是兩頰叢生短胡的人，身材不高，卻頗粗大，遠看像個墨水瓶。 出處：倪煥之
52、教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的習慣。
53、一個學校的教師都能為人師表，有好的品德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風，這樣有利于學生的德、智、體全面發(fā)展，對學生的成長大有益處。
54、教是為了不教。
55、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
56、教師要使自己的教育活動真正有益于學生，有益于教學質(zhì)量的提高，教師之間就要團結(jié)合作，互相配合。
57、養(yǎng)成習慣，換個說法，就是教育。
58、當教師的人，應當講究修養(yǎng)。
59、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。
60、驚濤駭浪 解釋：濤：大波浪；駭：使驚怕。洶涌嚇人的浪濤。比喻險惡的環(huán)境或尖銳激烈的斗爭。 出自：唐田穎《玉山堂文集海云樓記》：人當既靜之時，每思及前經(jīng)所履之驚濤駭浪，未嘗不惕然。 示例：又覺得身體動蕩，仿佛在的小船里。 出處：《地動》
61、心如槁木不如工愁善感，迷蒙的醒不如熱烈的夢，一口苦水勝于一盞白湯，一場痛哭勝于哀樂兩忘。 出處：沒有秋蟲的地方
62、所念在那里，故鄉(xiāng)就在那里。
63、一輩子堅持自學的人就是一輩子自強不息的人。
64、好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧。
65、活讀運心智，不為書奴仆。
66、身教最為美，知行不可分。
67、什么是教育？培養(yǎng)良好的習慣就是教育。
68、盡量運用語言文字并不是生活上一種奢侈的要求，實在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活能力。
69、品德教育重在實做，不在于能說會道。
70、無論哪一種能力，要達到了習慣成自然的地步，打算我們有了那種能力。
71、秋天來了，記憶就輕輕提示道，“凄凄切切的秋蟲又要響起來了”。 出處：沒有秋蟲的地方
72、我很怕看見有些兒童讀物把世間描寫得十分簡單，非常太平。這是一種誑騙，其效果只能叫兒童當發(fā)覺原來不是這么一回事的時候喊一聲‘上當’!
